La evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n resultan imprescindibles para gestionar la calidad de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas. Tambi\u00e9n permiten detectar necesidades de formaci\u00f3n y fomentan una cultura de orientaci\u00f3n al estudiante y de mejora continua. En el \u00e1mbito universitario hay cierta experiencia acerca de la evaluaci\u00f3n docente, pero no as\u00ed, al menos en Espa\u00f1a, en ense\u00f1anzas no universitarias. Esto ha levantado gran pol\u00e9mica en algunas comunidades aut\u00f3nomas y despierta cierta inquietud entre una gran parte del profesorado.<\/p>\n
Por ello, desde la Federaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Sociedades de Profesores de Matem\u00e1ticas (FESPM) se considera de gran inter\u00e9s organizar un seminario sobre este tema a nivel nacional.<\/p>\n
La actuaci\u00f3n docente es un factor de gran importancia en la calidad de la ense\u00f1anza, cuya evaluaci\u00f3n deber\u00e1 incluir:
\n– La definici\u00f3n de los objetivos de la evaluaci\u00f3n y del modelo acad\u00e9mico en el que se inscribe.
\n– La definici\u00f3n exacta de los aspectos que se evaluar\u00e1n.
\n– La descripci\u00f3n de los instrumentos que se utilizar\u00e1n para la obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n (encuestas, informes, estudios, entrevistas…), de los procedimientos que se seguir\u00e1n y de los criterios que se emplear\u00e1n.
\n– Un calendario para el proceso de la evaluaci\u00f3n y para el plan de seguimiento de los resultados.
\n– El estudio de tendencias hist\u00f3ricas de cada docente, comparaci\u00f3n de resultados con otros profesores de matem\u00e1ticas.<\/p>\n