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Unos 30 profesores de matem\u00e1ticas de Espa\u00f1a y Portugal se dar\u00e1n cita, en la localidad portuguesa de Lagos, durante los d\u00edas 17, 18 y 19 de mayo en el VI Seminario sobre temas relevantes para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las matem\u00e1ticas. Este seminario es organizado cada a\u00f1o conjuntamente por la Federaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Sociedades de Profesores de Matem\u00e1ticas (FESPM) y la Asociaci\u00f3n de Profesores de Matem\u00e1tica (APM) de Portugal.<\/p>\n\n\n\n
Bajo el lema \u2018Trabajo por proyectos en el aula de matem\u00e1ticas\u2019, los participantes trabajar\u00e1n en sesiones plenarias y se organizar\u00e1n en dos grupos de discusi\u00f3n que tratar\u00e1n diversos abordajes al tema: \u00bfQu\u00e9 competencias se desarrollan a trav\u00e9s del trabajo por proyectos en un centro escolar? y \u00bfQu\u00e9 debe tener un proyecto para generar un buen aprendizaje?<\/p>\n\n\n\n
\u201cUn proyecto comienza siempre con la constataci\u00f3n de un problema y la oportunidad de resolverlo, puede durar semanas, meses o a\u00f1os, y termina con un momento de balance y evaluaci\u00f3n final, a menudo para dar lugar a nuevos proyectos\u201d, Juana Mar\u00eda Navas, secretaria de actividades de formaci\u00f3n de la FESPM.<\/p>\n\n\n\n
Navas describe un proyecto como \u201cuna actividad intencionada, que presupone un margen considerable de iniciativa y autonom\u00eda por parte de quienes lo llevan a cabo y se suele realizar de forma grupal. La autenticidad es otra caracter\u00edstica fundamental de un proyecto, que siempre es prolongado y por fases\u201d.<\/p>\n\n\n\n