{"id":137,"date":"2010-03-29T14:09:00","date_gmt":"2010-03-29T14:09:00","guid":{"rendered":"http:\/\/fespm.semrm.com\/index.php\/2010\/03\/29\/el-legado-de-gonzalo-sanchez-vazquez\/"},"modified":"2010-03-29T14:09:00","modified_gmt":"2010-03-29T14:09:00","slug":"el-legado-de-gonzalo-sanchez-vazquez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fespm.es\/index.php\/2010\/03\/29\/el-legado-de-gonzalo-sanchez-vazquez\/","title":{"rendered":"El Legado de Gonzalo S\u00e1nchez V\u00e1zquez"},"content":{"rendered":"

\u00abLA LECCI\u00d3N QUE NOS DI\u00d3 NO EST\u00c1 ACABADA \u00a1Y EL CORAZ\u00d3N NO OLVIDA!: EL LEGADO DE GONZALO S\u00c1NCHEZ V\u00c1ZQUEZ\u00bb
\n
por Claudi Alsina
\n<\/strong><\/p>\n

Jos\u00e9 Echegaray, Zoel Garc\u00eda de Galdeano, Eduardo Torroja, Jos\u00e9 M\u00aa Plans, Antonio Torroja, Julio Rey Pastor, Esteban Terradas, Manuel Balanzat, Pedro Pi Calleja, Pedro Puig Adam, Maria Rubies,… \u00a1Gonzalo S\u00e1nchez V\u00e1zquez!… Si hay un cielo para los profesores de matem\u00e1ticas buenos, Gonzalo S\u00e1nchez V\u00e1zquez ha ingresado en \u00e9l. A todos nosotros, la gente de la educaci\u00f3n Matem\u00e1tica, nos queda ahora la a\u00f1oranza de su memoria y el valioso legado de su vida y su obra.<\/p>\n

Los que hemos tenido la suerte y el privilegio de contar con la amistad de Gonzalo, colaborar con \u00e9l y ser testigos de su gran labor nos incumbe ahora el deber de reflexionar sobre su legado.<\/p>\n

Entre 1986 y 1996, la \u00faltima d\u00e9cada de Gonzalo, hemos podido vivir, como colectivo, un per\u00edodo de euforia creativa y realizaciones importantes: consolidaci\u00f3n y expansi\u00f3n de sociedades y asociaciones, la federaci\u00f3n, las revistas, las jornadas, los talleres, las JAEM, el 1\u00ba CIBEM, el ICME-8,… tal como indica el nombre de SUMA, en esta d\u00e9cada hemos podido asistir a una agregaci\u00f3n de trabajos y de esfuerzos, a una convergencia en los objetivos y a una vital colaboraci\u00f3n de todos… y todo ello desde las bases, desde el entusiasmo de una parte considerable del profesorado de matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Un breve repaso a toda esta actividad, que culmina, sin duda, con el reconocimiento internacional que el ICME-8 represent\u00f3, nos lleva enseguida a la conclusi\u00f3n de que necesariamente hubo detr\u00e1s de todo esto, el aliento, el engrase y la dedicaci\u00f3n de alguien. Y este fu\u00e9 Gonzalo.<\/p>\n

Por todo ello me gustar\u00eda profundizar ahora en siete caracter\u00edsticas de Gonzalo que son un buen foro de referencia para todos y que constituyen, posiblemente, siete claves para entender el legado de Gonzalo para el profesorado de matem\u00e1ticas.<\/p>\n

El compromiso personal con el propio oficio<\/h2>\n

Gonzalo ten\u00eda siempre presente su total compromiso con la educaci\u00f3n matem\u00e1tica, su dedicaci\u00f3n total al movimiento de profesores, aprovechando cualquier ocasi\u00f3n y situaci\u00f3n para animar, sugerir, organizar,… algunas veces de forma eficaz y directa pero en muchos casos tambi\u00e9n de forma sutil y, aparentemente, indirecta.<\/p>\n

Accesible y abierto a todos y todas, sin protocolos ni distancias, la compa\u00f1\u00eda de Gonzalo ya sea andando, comiendo o discutiendo fue siempre una reafirmaci\u00f3n continuada de su entrega y su respaldo a los dem\u00e1s. A todo esto \u00e9l lo denominaba \u00abcrear inquietud\u00bb, \u00abcontagiar entusiasmo\u00bb… y fue objetivo de sus \u00faltimos a\u00f1os implicarse en todo aquello que pudiera contribuir a crear un \u00abclima favorable\u00bb.<\/p>\n

La consolidaci\u00f3n de muchas sociedades, asociaciones y federaciones tienen como punto referencial a Gonzalo y como responsables a muchas de las personas entusiasmadas por \u00e9l. Gonzalo ten\u00eda siempre claros los objetivos y logr\u00f3 acercamientos y unanimidades que posiblemente nadie m\u00e1s hubiese podido conseguir.<\/p>\n

El exquisito lenguaje de la humildad<\/h2>\n

Gonzalo siempre fue un gran maestro en el uso exquisito del lenguaje oral o escrito para referirse a cualquier cosa, intentando no dejar nunca de decir lo que cre\u00eda que deb\u00eda decirse pero dici\u00e9ndolo siempre de la forma m\u00e1s amable, m\u00e1s respetuosa y m\u00e1s humilde.
\nTodos recordaremos a parte de sus poes\u00edas, sus expresiones:
\n
\u00ab…estos catedr\u00e1ticos tienen todos mis respetos pero…\u00bb
\n
\u00ab…facultades que han sido poco sensibles a…\u00bb
\n
\u00ab…pero esto no deber\u00eda ser incompatible con…\u00bb
\n
\u00ab…no, no son actividades marginales…\u00bb
\n
\u00ab…porqu\u00e9, no intentamos otra cosa…\u00bb
\n
\u00ab…no se lo ha tomado del todo bien…\u00bb
\n
\u00ab…en esto la administraci\u00f3n no ha demostrado…\u00bb<\/p>\n

La comunicaci\u00f3n con Gonzalo siempre fue fluida y enriquecedora. Su sentida humildad y su car\u00e1cter extrovertido facilitaron los di\u00e1logos y los convenios.<\/p>\n

El amor por las matem\u00e1ticas<\/h2>\n

Gonzalo supo combinar perfectamente su gran labor de organizaci\u00f3n, representaci\u00f3n y liderazgo con su gran amor por las matem\u00e1ticas. Era un amor nacido desde la ilusi\u00f3n por ense\u00f1arlas y basado en un profundo conocimiento de las mismas.<\/p>\n

Sus escritos y cursos sobre geometr\u00eda revelaban, especialmente, este aspecto. Su ingeniosa demostraci\u00f3n del teorema de Ptolomeo, discutido con tantos de nosotros revela que siempre tuvo especial inter\u00e9s para gozar de las matem\u00e1ticas e intentar compartir este gozo con los dem\u00e1s.<\/p>\n

Hizo cientos de discursos de apertura, de clausura o de presentaci\u00f3n que no le permitieron poder presentar, seguramente, otras muchas ideas matem\u00e1ticas que le hubiese gustado compartir. Pero su fuerte vocaci\u00f3n matem\u00e1tica se not\u00f3 siempre en sus referencias, en sus citas, en sus evocaciones.<\/p>\n

La geometr\u00eda fue, durante toda su vida, su gran amante matem\u00e1tica; las transformaciones geom\u00e9tricas le iluminaban la cara y los problemas ingeniosos que incitaban su curiosidad pon\u00edan a cien su fina intuici\u00f3n estrat\u00e9gica.<\/p>\n

El amor por el alumnado<\/h2>\n

Gonzalo se movi\u00f3 en sus \u00faltimos a\u00f1os en un ambiente de profesorado. Pero nunca olvid\u00f3 a los chicos y chicas. Su orgullo por haber sido maestro, profesor de secundar\u00eda y de universidad siempre form\u00f3 parte de sus explicaciones.<\/p>\n

Las referencias a sus propios ex-alumnos y los recuerdos cari\u00f1osos de los mismos inundaban, no exentos de emoci\u00f3n, sus palabras. Porque Gonzalo ve\u00eda su \u00e9xito como profesor no en su lucimiento personal sino en las respuestas del alumnado, en las inquietudes provocadas en \u00e9ste, en el \u00e9xito de los chicos y chicas en su vida…<\/p>\n

Gonzalo entendi\u00f3 la reforma como la necesaria redefinici\u00f3n del rol del profesorado para evolucionar desde un protagonismo magistral en la clase a un protagonismo indirecto, m\u00e1s creativo e inductor de nuevas formas de aprender.<\/p>\n

El respeto a la labor del profesorado<\/h2>\n

Gonzalo supo mostrar siempre su enorme respeto, admiraci\u00f3n y apoyo por la labor \u00aben clase\u00bb del profesorado, lo que a \u00e9l le gust\u00f3 llamar el \u00abprofesorado de base\u00bb. No escatim\u00f3 nunca elogios a los materiales, las calculadoras, los libros, etc. pero siempre surg\u00eda su conocida afirmaci\u00f3n \u00ab…pero sigue siendo central el papel del profesor\u00bb.<\/p>\n

Gonzalo vi\u00f3 claro que la idea clave para lograr reformas era intentar \u00abllegar\u00bb \u00aba miles de profesores\u00bb y no a unos pocos. Como los grandes estrategas, Gonzalo supo ver no solo las necesidades de reforma y formaci\u00f3n sino el problema de su implementaci\u00f3n masiva.<\/p>\n

Y Gonzalo buscaba, de hecho, que la renovaci\u00f3n llegara a los ni\u00f1os y ni\u00f1as pero cre\u00eda, con acierto, que ello nunca ser\u00e1 posible con la complicidad de unos pocos. En este sentido cabe entender sus esfuerzos a nivel comarcal, provincial, auton\u00f3mico, espa\u00f1ol, iberoamericano, internacional… y no hay ni que decirlo, la grandeza de la SAEM Thales.<\/p>\n

La ilusi\u00f3n como motor de vida<\/h2>\n

Gonzalo hizo de la ilusi\u00f3n por una educaci\u00f3n matem\u00e1tica mejor su motor de vida, logrando adem\u00e1s que \u00absu\u00bb ilusi\u00f3n se hiciera contagiosa. Ilusi\u00f3n en todos los niveles. Ilusi\u00f3n por la generaci\u00f3n de cosas nuevas y objetivos siempre renovados.<\/p>\n

Y no faltaron motivos personales y familiares que hubiesen podido sumir a Gonzalo en tristezas impensables. Sin embargo supo siempre recuperar y compartir la ilusi\u00f3n por seguir, por avanzar, por mejorar, por ir subiendo al tren a nuevos compa\u00f1eros y compa\u00f1eras.<\/p>\n

El liderazgo ganado a pulso<\/h2>\n

Gonzalo supo ganarse a pulso el aprecio de todos y todas, y sobre este aprecio edificar su liderazgo. Fue un proceso no ajeno a sus cualidades humanas y diplom\u00e1ticas. Un proceso mediante el cual Gonzalo supo mantener con cada persona un di\u00e1logo sincero e inteligente, una relaci\u00f3n no basada en el maquiavelismo sino en la edificaci\u00f3n constructiva de la amistad.<\/p>\n

Su liderazgo no fue cognitivo o exhibicionista sino el resultado de un c\u00famulo de admiraciones y fraternidades.<\/p>\n

Permitan que en este punto haga menci\u00f3n de un hecho muy singular: Gonzalo estuvo generacionalmente solo en nuestro movimiento educativo. Gonzalo, lleg\u00f3 a ser no el \u00abpadre\u00bb sino el \u00ababuelo\u00bb querido por todos. \u00c9l no tuvo en su \u00faltima d\u00e9cada apoyos de profesores de su edad y tuvo que confraternizar con personas siempre mucho m\u00e1s j\u00f3venes que \u00e9l.<\/p>\n

Los desgraciados acontecimientos de la historia espa\u00f1ola de este siglo alejaron de nuestro pa\u00eds a la flor y nata de una gran generaci\u00f3n de maestros que en gran parte aportaron su \u00edmpetu en los pa\u00edses que acogieron su obligado exilio.<\/p>\n

Parte de la vida de Gonzalo tambi\u00e9n sufri\u00f3 de este proceso pero afortunadamente pudimos recuperarle para el bien de todos. El ha sido el \u00abPresidente\u00bb admitido por todos y posiblemente seguir\u00e1 siendo el \u00abPresidente\u00bb recordado para siempre.<\/p>\n

Resumiendo, creo que Gonzalo nos deja el legado de la ilusi\u00f3n por ense\u00f1ar, el del entusiasmo por mejorar, el del amor por las matem\u00e1ticas, el de la utop\u00eda como motor, el de la humildad como actitud, el de la ambici\u00f3n en los objetivos colectivos, el del placer de compartir nuestras inquietudes… aqu\u00ed est\u00e1 el gran legado de Gonzalo, habernos ejemplificado con su propia actuaci\u00f3n una forma de ser y un camino a seguir.<\/p>\n

Me gustar\u00eda ahora acabar este escrito con mi \u00faltima carta dirigida a \u00e9l<\/strong>:<\/p>\n

Querido Gonzalo,<\/p>\n

Hoy, en merecido homenaje, la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica espa\u00f1ola se viste de luto para lamentar tu ausencia, pero se dispone a mirar al futuro con el beneficio de tu memoria y los frutos de tu legado espiritual.<\/p>\n

Hemos tenido que aprender a decir adi\u00f3s al amigo y compa\u00f1ero, a nuestro ilustre sevillano, a nuestro admirado Presidente, al poeta vital de las construcciones eucl\u00eddeas, al profesor de matem\u00e1ticas que todos hubi\u00e9semos querido tener… al hombre bueno que nos ense\u00f1\u00f3 con su ilusi\u00f3n y empuje el sendero correcto por el cual deber\u00eda seguir nuestro colectivo para dignificar, mejorar y ensanchar una profesi\u00f3n que merece nuestro esfuerzo por ser de las m\u00e1s bellas y exigentes.<\/p>\n

Se ha ido tu sonrisa y tu abrazo, tu apasionado discurso y tu fina iron\u00eda, tu candor y tu apoyo. Pero nos has dejado la huella profunda del mensaje positivo de tu vida, toda una pista para tener en cuenta.<\/p>\n

T\u00fa supiste, como nadie, dedicar tu vida al bien de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas, desde el rigor en el pensamiento y el amor por los que aprenden, desde el entusiasmo y la bondad, desde el respeto y la atenci\u00f3n.<\/p>\n

Tu recuerdo ser\u00e1 referencia para todos los que pudimos gozar de tu compa\u00f1\u00eda y amistad. Como m\u00ednimo ocupar\u00e1n siempre un gran lugar en el cielo matem\u00e1tico de nuestra gratitud. Y ten por seguro que transmitiremos a las futuras generaciones de profesores y profesoras lo mucho que nos diste a todos con la m\u00e1s grande generosidad y entrega.<\/p>\n

Permite que al final, no siendo yo poeta, acabe esta invocaci\u00f3n con un peque\u00f1o y sentido poema que don Pedro Puig Adam dedic\u00f3 en 1934 a su maestro Jos\u00e9 M\u00aa Plans Freyre. El compa\u00f1ero Pedro, como dir\u00edas t\u00fa, dej\u00f3 escritos estos versos que hoy hacemos nuestros, en forma un\u00e1nime, la gente de la renovaci\u00f3n educativa matem\u00e1tica.<\/p>\n

\u00abSu llama de bondad dej\u00f3 encendida
\n
semilla de saber dej\u00f3 sembrada.
\n
Si corta fu\u00e9 su vida,
\n
no por ello su ejemplo qued\u00f3 en nada.
\n
La lecci\u00f3n que nos di\u00f3 no est\u00e1 acabada
\n
\u00a1Y el coraz\u00f3n no olvida!\u00bb<\/p>\n

    \n
  1. Adi\u00f3s Gonzalo… y \u00a1gracias!<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \u00abLA LECCI\u00d3N QUE NOS DI\u00d3 NO EST\u00c1 ACABADA \u00a1Y EL CORAZ\u00d3N NO OLVIDA!: EL LEGADO DE GONZALO S\u00c1NCHEZ V\u00c1ZQUEZ\u00bb por Claudi Alsina Jos\u00e9 Echegaray, Zoel Garc\u00eda de Galdeano, Eduardo Torroja, Jos\u00e9 M\u00aa Plans, Antonio Torroja, Julio Rey Pastor, Esteban Terradas, Manuel Balanzat, Pedro Pi Calleja, Pedro Puig Adam, Maria Rubies,… \u00a1Gonzalo S\u00e1nchez V\u00e1zquez!… Si hay […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[19],"tags":[],"class_list":["post-137","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-premio-gonzalo-sanchez-vazquez"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fespm.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/137","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fespm.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fespm.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fespm.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fespm.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=137"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/fespm.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/137\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fespm.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=137"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fespm.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=137"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fespm.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=137"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}